有人说过教育是一门艺术，在这门艺术课程里，每一个教育人总在思索、探寻：如何修正学生的不良言行？如何增强师生感情的亲融性？如何有效地搞好班级管理工作，做到“管而不死，活而不乱”？

我认为，培养心智健全的学生、构建和谐上进的班级，可以从以下的几个方面加以努力：

一．以德育人，塑造学生的品格

我们的教育对象，正处于青春叛逆期。他们的个性张扬，热情、开朗，知识面广，敢于表现自己，其自身的毛病也有很多：懒散、情绪化，不能面对挫折，过分强调自我的感觉等等。

如何帮助他们逐步形成其良好的道德品质、良好的学习、生活习惯？单靠严厉的说教和枯燥的规章制度是不能约束这些学生的，他们会不以为然，他们会逆反跟你对着干。

对学生品德教育中，不妨以教师自身的人格魅力来感染他们。首先，教师应满腔热忱，关心爱护学生，不歧视、辱骂学生，“亲其师而信其道”。老师可敬可亲，学生才会愿意学，也才学得好。其次，他应该有强烈的事业心和责任感，对工作总是认认真真，爱岗敬业，乐于奉献，这同样会给学生以耳濡目染的影响。同时，教师文明的言谈举止对学生思想品质的形成也起着修正作用：学生问好时，能笑脸相迎并应答；发现身边的果皮纸屑时，能弯腰捡起；出操、升旗时，能注意到自己的仪容仪态；课外活动中，能与学生共同参与……教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的作用，“桃李不言，下自成蹊”。教师注重修养，注意言行，处处给学生做出表率，言教辅以身教，身教重于言教。学生受到影响，其不良的行为和习惯就会受到约束，得到修正。

我第一次走进教室，看见吵吵闹闹的学生，歪七扭八的课桌，还有满地的垃圾，头都大了，天哪，自己将要面对的是怎样一群脱缰野马?怎么办?说他们，没人听；喊他们，没人理。我快步走到教室后面，拿起扫帚开始扫了起来，有的学生依然谈笑风生，也有学生看着老师打扫，这一次，我一个人扫了满满两箩筐的垃圾。一直到现在，我只要走进教室，第一件事就是检查讲台干不干净、课桌整不整洁，学生的仪容端不端庄。“身教重于言教”，我很高兴，在我的影响下，学生每天把教室打扫的干干净净。

在班级管理中，我坚持严格要求自己，要求学生做到的，自己一定先做到：上课从不迟到、不穿奇装异服、不说脏话、承诺的事情一定做到等等。事实证明，这种“润物细无声”的方式能够起到潜移默化的良好效果。

除了利用教师自身魅力影响学生外，对学生的品德教育还可以利用班会讨论、个别谈心、QQ交流、参加社会活动等多种途径、多种方式进行渗透。比如，将“小悦悦事件”、“彭宇案”、“郭美美”、“瘦肉精”等热点事件搬到课堂，让学生在讨论中成长，在思考中进步。现今社会道德的滑坡让我们痛心疾首，作为一个普通的教师，要视培养有思想、有道德的学生为己任，只有我们的学生健康了，我们的社会才会健康的希望。

二．以情动人，架起心灵的桥梁

班级是由有血、有肉、有感情的孩子们组成的一个群体，每个孩子都是一本书，每一个孩子都有一个丰富的内心世界。要求教师必须耐心细致地研读。如何开启学生心灵之窗，融洽师生关系，促进双向情感交流，是管理成败的关键所在。

老师和学生由于年龄、经历、心态不同，最容易出现代沟。为此，我总是努力接近他们，学习网络语言，学习发微博。只有读懂了他们的心理，和他们有共同语言，他们才会接受你。每一次运动会，我会和他们一起训练队列，挥臂呐喊，在学生取得了好成绩后毫不掩饰自己的喜悦和激动；排练节目时，我们一起精挑细选节目，挑选服装，认真排练。所以班级的凝聚力很强，学生都为自己的班级感到骄傲。

老师还要用心去认识学生，关心学生，做到一言一行总关情。正如陶行知先生所说：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到新的深处”。教师要把自己的感情放到学生的生命里去，从内心去关心他们，爱护他们。学生身体不舒服时，带他们看医生；学生情绪不正常，耐心的开导。他们高兴时，跟他们一起笑；他们失落时，和他们谈心；他们生病时，陪他们看医生；甚至有学生的父母吵架时，充当“消防员”来调解矛盾……

有天和一位女生聊天，问她父母在哪工作，家里还有什么人，她告诉我，家里还有一个妹妹，但是妹妹出生时缺氧而致脑瘫，六七岁了生活不能自理。我的心狠狠地抽搐了，“那爸爸妈妈一定过的很不容易”，这句话让她的眼泪一下子流出来了，我没想到，这个表面很平静女孩子有如此感性的一面，我问她，父母一定对她给予很高的期望？她点点头。那一天，我没有用大道理来说什么前途啊理想啊，只是从父母的希望、妹妹的将来和她聊天，从她满脸的泪水我知道已经找到了通往她心灵的通道。

情感教育还具体表现在尊重学生，理解学生。学生得到老师的尊重，会增加自尊自爱的健康向上的情感。理解可以突破师生年龄、经历、学识之间的差距，建立起平等、融洽的关系。比如学生谈恋爱是让老师家长很头痛的问题，处理起来轻了没效果，重了会适得其反。其实学生时代的感情很纯洁，没有成人世界的金钱、地位、家世。可是学生还不能很好处理学业与感情，这就需要师长的帮助。老师与其严厉的禁止、呵斥，不如带着理解的心态来疏导，让他们把精力转移到学习上来，共同进步。

当你用真心对待每一个孩子时，也会收获意外的惊喜。今年的5月8日是母亲节，也是我第三个本命年生日。我一如既往的上课下课，一直到第三节晚自习铃响，刚走进教室，灯熄了。还没有来得及查询怎么回事，班长托着点了蜡烛的蛋糕走向讲台，每个孩子手里都拿着一支康乃馨。那一刻我诧异极了，原来这群可爱的孩子选择母亲节给我过生日，他们一个个和我拥抱，每个人送我一张写上真心话的纸条，他们得知这天真的是我生日时，都欢呼雀跃起来。这一晚他们让我成了世界最幸福的人，我想这会是我生命中的一笔珍贵财富。

三．以理服人，善待每一个学生

每个学生，其个人经历、家庭背景不同，而年龄、个性又有差异，各人的世界观、价值观不可能一样。如何将他们不同的意志、理想、言行、心理纳入正常管理轨道上来呢？说理是关键。教师在对学生动之以情的同时还需晓之以理。

在日常工作中，在对学生违纪不能简单用“你必须怎样做，”“你不应该那样做，”之类言辞草草了事，而要依据当时教育的不同内容，学生的个性差异、师生情绪状况等，找准切入点，以理服人。其实就是在教育过程中注意服其心。

有位男生个性较强，他有句口头禅：我不喜欢。他不喜欢做课间操，他不喜欢扫地，他不喜欢参加集体活动。总而言之他不喜欢做的事情有很多。后来找了个时间和他聊天，那天我们俩谈了很多，理想、前途、责任等，包括每个人在社会中要遵守各种的规则，他说：“老师，我明白了，不喜欢做什么事情不是违规违纪的理由。”

学生犯错时，需要老师耐心，不急不燥、不温不火，如春风化雨，滴滴渗透。当然，要做到这点十分不易。班上有位女生在下晚自习后偷偷地溜出去了，得知她没有及时回寝室，已经是十一点多了，多方面查找无果时，急得我恨不得变成孙悟空用法力将她揪出来，后来终于在一个通学生家找到了她，又冷又困的我真想狠狠给她几巴掌。第二天，她告诉我，“老师，我一出去，就后悔了，但不敢回来，怕扣班级的分。”我心里微微一颤，学生并不是存心惹什么麻烦，只是一念之差犯的错。我告诉她老师与家长是如何担心，给她分析一个女孩子随意外出可能遇到的各种危险。她很诚恳的认了错，一直到现在，她的表现都很不错。

当学生犯错时，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。我班有个同学有一次因与别人打架而使班级失去了流动红旗，拖了班级的后腿。在狠狠地批评他冲动鲁莽的行为后，我真诚地对他说：“你因打架而影响了班级荣誉，拖了后腿，我知道你心里也很后悔。不过，我从你在运动会上的表现上，看出你是憋足了劲，要为班级争荣誉的。”他点点头。我接着问他：“你敢不敢向全班同学保证，改掉任性冲动的毛病？”回答是肯定的，效果也是理想的。班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育——疏导——启示，使学生的思想问题得到解决。

当然，在管理工作中，班主任还宜做“嘴勤、脚勤、手勤、脑勤”，在不断提高自身管理水平的同时，不断总结经验，改进管理方法，规范管理程序，完善管理体系，力求使教育教学更上新台阶。

 相信每位班主任老师都憧憬着一个美妙的境界：师生彼此信赖，犹如亲密的朋友，携手共进。我相信，只要拥有了爱心和耐心、责任心，“一切皆有可能。”